Все включены: как устроена работа одного из лучших детсадов в России
27 ноября 2018 года
«Смотрите, небо голубое», — говорит детям на прогулке учитель-дефектолог, делая акцент именно на цвете. На группу из 10 ребят приходится почти такое же количество заболеваний — ДЦП (детский церебральный паралич. — Прим. ред.), аутизм, синдром Дауна. Им трудно познавать окружающий мир, но почти каждый из них за время пребывания в детсаду № 8 сделал огромный шаг в своем развитии. Здесь особенные дети получают социальные навыки вместе с обычными сверстниками. Почему это идет на пользу всем, выяснял корреспондент «Подмосковье сегодня».
По пятницам в детском саду подводят итоги очередной тематической недели. На повестке дня — чаепитие. Учитель-дефектолог Елена Сохрякова подготовила для ребят театрализованное представление с музыкой, игрушечным сервизом и тортом. Яков* сидит на коленях у педагога и стучит в бубен, приглашая гостей к столу. Два месяца назад он не давал к себе прикоснуться.
— У ребенка расстройство аутистического спектра, повышенная сенсорная чувствительность, — говорит руководитель учреждения Ирина Виноградова. — Трогать себя не давал. Работа с психологом и постепенное включение в групповые игры дают результаты.
Рядом с Яковом сидит Аня, у которой синдром Дауна. Она не боится камеры и улыбается журналистам.
— Аня у нас тоже с сентября, — продолжает Виноградова. — Когда пришла, только плакала. Сейчас претендент на переход на следующий этап инклюзии.
Детский сад № 8 открылся в Красногорске в 2013 году как обычное дошкольное учреждение. Скоро набралась первая группа особенных ребят. В 2016 году садик получил дополнительные помещения в соседнем жилом доме. Сейчас здесь располагаются восемь коррекционных групп: четыре кратковременного пребывания и четыре логопедические. Их посещают более 100 детей.
— Работают психологи, логопеды и дефектологи, — рассказывает Виноградова. — Занятия проводятся в игровой форме. Детей с тяжелыми расстройствами педагоги сопровождают постоянно. Если развитие позволяет, дополнительно занимаемся, например, математикой.
Помещения адаптированы для детей с различными недугами. В одном зале игрушечная кухня, магазин и светофор для закрепления повседневных задач. Соседний класс, наоборот, почти пустой — только парты и доска — для аутистов: их ничто не должно отвлекать. Дальше по коридору «мягкая» комната с сухим бассейном. В ней гиперактивные дети «отрываются» и выплескивают лишнюю энергию.
В какую группу направить ребенка, определяет территориальная психолого-медико-педагогическая комиссия. Начальный этап — группы кратковременного пребывания (ГКП), где с ребятами занимаются по четыре часа в день. Сюда попадают с серьезными умственными, психическими и физическими нарушениями. В логопедическую, как правило, — с нарушениями речи.
— Дети из обеих групп каждый день общаются между собой, — говорит Ирина Виноградова. — На прогулках и массовых мероприятиях контактируют и со здоровыми детьми из соседнего корпуса. Если через какое-то время мы понимаем, что ребенок научился координировать свою деятельность и он социально не опасен, то переводим его в логопедическую группу. Есть прогресс с речью, то дальше к обычным детям.
Идеальный маршрут: ГКП — логопедия — обычная группа — общеобразовательная школа. Такие примеры за время работы садика уже есть.
— Два года назад Глаша успешно поступила в обычную школу, — говорит Виноградова. — Сейчас учится во втором классе. У нее нарушение опорно-двигательного аппарата и были нарушения речи. Конечно, такой пример единичен. Большинство нуждаются в сопровождении всю жизнь. После детского сада они продолжают учебу в коррекционном центре. Мы сотрудничаем с местным центром «Созвездие».
Есть в детском саду основные претенденты на перевод в логопедию и в этом году. У Коли ДЦП, два месяца назад он не мог сказать практически ни слова.
— Сейчас он говорит фразы, например «дай мне», — говорит учитель-логопед Анастасия Чернова. — Ему помогают занятия с логопедическим зеркалом: когда через отверстие он видит лицо педагога и может правильно повторять за нами мимику.
Несмотря на проблемы опорно-двигательного аппарата, Алина уверенно идет по идеальному маршруту — ее уже перевели в логопедию. Если развитие продолжится, в следующем году она пойдет в обычный детский сад.
— Речь — высшая психическая функция, — отмечает учитель-логопед Татьяна Зайцева. — Если у ребенка есть какие-либо отклонения в развитии, речь страдает в первую очередь, поэтому упор делаем именно на нее. Много общаемся, «оречевляем» каждый предмет, разыгрываем сценки с персонажами.
По словам Виноградовой, главное в инклюзивном образовании не столько взаимодействие педагог — ребенок, сколько общение между детьми.
— Они помогают и развивают друг друга, — поясняет Ирина. — Алине дети отодвигают стул, чтобы она села. У Гоши серьезные нарушения, ходит только за руку. Его вызываются водить сами дети.
Для многих логопедическая группа — потолок. При определенных недугах активной речью овладеть невозможно. Иногда логопеды в такой ситуации отчаиваются.
— Особенно новенькие, — поясняет Виноградова. — Подходят и говорят: «Они все равно не заговорят». Тогда я рассказываю историю. Лежит человек после травмы, не может ходить. И ничего не делает — ни массаж, ни процедуры. А тут — бац! Изобрели лекарство, которое ставит на ноги. Но ему уже не поможет, мышцы атрофировались.
Кому поведенческие особенности не позволяют общаться с другими детьми, занимаются по индивидуальной программе. В соседнем классе такого урока ожидает Игорь. Ему шесть, интеллект развит на два года — аутизм. Игорь хватает мяч, тут же кидает и начинает хаотично бить руками по полу.
— Сначала я также ложилась на пол и повторяла его движения, — говорит учитель-дефектолог Оксана Курилова. — Были как два существа с разных планет, которые пытаются найти общий язык. Со временем Игорь начал доверять, реагировать на голос.
Педагог тихо начинает петь. Игорь успокаивается и на свой лад подхватывает мотив. Можно начинать занятие.
Колоссальную психологическую работу сотрудники сада проводят с родителями в том числе здоровых детей.
— Родители особенных деток часто не могут смириться с диагнозом своего ребенка, — говорит Виноградова. — И сразу отдают их в общие группы. По закону это можно. Но велик шанс, что ребенок будет деградировать еще больше, попадет в ситуацию неуспеха. Инклюзивное образование позволяет попробовать все варианты жизни и понять, где на данном этапе ребенку лучше всего. С другой стороны, есть родители здоровых детей, которые не хотят, чтобы их здоровые дети общались с особенными. Важно донести, что такое общение помогает воспитывать сопереживание и толерантность.
По словам Виноградовой, сгладить углы помог конкурс. В октябре Красногорский детский сад № 8 занял второе место во всероссийском конкурсе «Лучший инклюзивный детский сад».
— Мы авторитетно заявили, что система работает на благо всех, — заключает руководитель детсада. — Для особенных детей это социализация и интеграция, для здоровых — эмпатия и толерантность.
*Все имена детей изменены по просьбе сотрудников детского сада
|
Источники
править |
Эта статья содержит материалы из статьи «Все включены: как устроена работа одного из лучших детсадов в России», автор: Игорь Писарев, опубликованной интернет-портала «Подмосковье сегодня» (mosregtoday.ru) и распространяющейся на условиях лицензии Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY 4.0) — при использовании необходимо указать автора, оригинальный источник со ссылкой и лицензию. |  |
Любой участник может оформить статью: добавить иллюстрации, викифицировать, заполнить шаблоны и добавить категории.
Любой редактор может снять этот шаблон после оформления и проверки.
Комментарии
Если вы хотите сообщить о проблеме в статье (например, фактическая ошибка и т. д.), пожалуйста, используйте обычную страницу обсуждения.
Комментарии на этой странице могут не соответствовать политике нейтральной точки зрения, однако, пожалуйста, придерживайтесь темы и попытайтесь избежать брани, оскорбительных или подстрекательных комментариев. Попробуйте написать такие комментарии, которые заставят задуматься, будут проницательными или спорными. Цивилизованная дискуссия и вежливый спор делают страницу комментариев дружелюбным местом. Пожалуйста, подумайте об этом.
Несколько советов по оформлению реплик:
- Новые темы начинайте, пожалуйста, снизу.
- Используйте символ звёздочки «*» в начале строки для начала новой темы. Далее пишите свой текст.
- Для ответа в начале строки укажите на одну звёздочку больше, чем в предыдущей реплике.
- Пожалуйста, подписывайте все свои сообщения, используя четыре тильды (~~~~). При предварительном просмотре и сохранении они будут автоматически заменены на ваше имя и дату.
Обращаем ваше внимание, что комментарии не предназначены для размещения ссылок на внешние ресурсы не по теме статьи, которые могут быть удалены или скрыты любым участником. Тем не менее, на странице комментариев вы можете сообщить о статьях в СМИ, которые ссылаются на эту заметку, а также о её обсуждении на сторонних ресурсах.
